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1.“十四五”学校高品质发展规划的理解与施策
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从外部来看，发展规划是学校提升质量的基础；从内部来看，发展规划是学校品质提升的前提
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？？？抽象
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2.从静态文本到动态实践——谈学校发展规划的意旨和价值实现
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结构好：比如
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辩证视角：对学校发展规划的问题追问：
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第一，确实角色创造
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第二，缺乏瞻前顾后
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第三，缺少全方位思考
第一第二这两个维度分的好
时间 VS 空间 -
第四，缺乏共同愿景
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战略思维：学校发展规划的意义追寻
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地面情怀：学校发展规划的价值实现
标题起的好
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疑问：
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随着课改，教师缺编的现象比较严重？？？？新教师大都为独生子女，因此加强青年教师群体的建设？
这是什么逻辑？
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3.高校制定教育规划值得重视的几个问题
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摘抄：
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高校制定教育规划由来以久。 在计划经济时代，政府对高校实行 “统、 包、 管”，学校办学的思维方式是 “等、 靠、 要”
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高校已经从政府附庸的地位逐渐转变为面向社会主义市场经济自主办学的实体，制定教育规划时就要用市场经济的思维模式来考虑问题
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4.关于制定学校发展规划有关问题的思考
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简要介绍国外SDP理论的基础上，对我国中小学制定发展规划的有关问题进行探讨
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应该注意的几个问题：
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学校发展规划不应该是几个人的创造或构想。
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学校发展规划不求完美，只求更好。
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学校发展规划不求逻辑上的严密，但求实效。
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学校发展规划的制定，应处理好学校与上级教育行政部门之间的关系。
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学校发展规划的制定，还要处理好学校与相关利益群体之间的关系。
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值得学习的：
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理论与实践结合紧密，可操作性强
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5.国外学校发展规划功能及过程研究
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图虽然简略，但是有所启发
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循环
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表：清晰
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6.基于学校发展规划的双螺旋结构督导模式构建
本研究提出了构建双螺旋结构督导新模式。双螺旋结构主链分别为教育督导机构和学校，本研究以学校发展规划为媒介，充分发挥教育督导的支架效应，正确引导两者的共轭效应和空间位阻效应，提出了五个支架路径。此外，通过空间计量学的时间序、面板序、截面序等空间节点进行科学评价，促进学校规范办学，提高教学质量，推进素质教育 -
一、当前基础教育学校发展性督导存在的主要问题
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一是主体性缺位，教育行政部门推动中小学制定发展规划，区域教育政策的多变造成“规划无用论”，导致学校管理者不够重视；
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二是凝练性不强，在办学理念、发展愿景、办学特色等方面难以凝聚全校共识、内化为学校精神，最终难以形成或凸显学校办学特色；
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三是适切性不足，学校在特色项目或重点项目选择和设置上不够准确；
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四是规范性不够。从文本结构上看，缺少统一的文本范例，存在规划要素不全、缺失等现象
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可借鉴：将自己学科知识与研究问题结合，耳目一新
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图表精致，清晰
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论学校发展规划的局限性
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本文主要探讨学校发展规划制定与实施过程中的局限性，主要体现为：对学校发展规划内涵认识不到位，规划理论基础相对薄弱，规划文本制定过程中存在不足之处，规划设计与规划实施之间存在落差，“经验至上”的规划方式。
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摘抄：
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联合国教科文组织国际教育规划研究所首任所长菲利普·H·库姆斯教授在其名著《什么是教育规划》中曾经讲过一段饶有兴味的话：“无论教育规划是什么，它肯定不是治疗教育系统疾病的灵丹妙药，反过来，也不是只会酝酿灾难的魔鬼祸水。”
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把学校发展规划等同于“文本”，这样的规划就极为可能演变为“纸上规划”，它会导致两种不良的后果：一是光追求文本的漂亮，容易出现不切实际、好高骛远的现象。突出体现在规划目标的确定上，不考虑学校的实际情况，出现过分拔高的现象。二是不注重规划的实施。制定学校发展规划，目的是为了推进学校各项改革举措；形成文本规划，目的是为了实施规划。规划要付诸实施才有效果，一份好的学校发展规划其实是“干出来”的。
分点的逻辑是什么
一个是目标确定
一个是目标实施 -
雅斯贝尔斯认为，“把整个人类的亲在视为一个群体组织的全盘计划——这种计划在根本上就受到人类理解力的限制——是对真正的人性的扼杀。同样的，凡是以各种方式最终将我们整个的亲在拉入不必要的违反本性的任何计划，都是不可容忍的，因为这些计划并没有把自己局限在真正而且必须可计划之事上，反而让这些计划侵吞了属人的自由。”
好的方面是引用别人精辟论述，看得出文章作者扎实的文学功底
但是大量的引用，会不会有过度引用的风险？ -
人往往有一种惰性，如果没有思考的必要，就不会去认真思考。
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7.美国知名中学发展规划的特点与启示————以安多佛中学为例
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实证研究
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借鉴式案例
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8.破解学校发展规划制定之难点
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规划只是校长思维的演绎过程。
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难点一：学校发展利益相关者难以实现真正意义上的参与
他们不知道从哪些问题入手进行思考，更谈不上提出有实质内容的建议，即我们很少能从他们那里得到具体的信息。他们的这种状态只能算“介入”，不能算“参与”。 -
针对难点一：让学校发展利益相关者实现真正意义上的参与
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难点二：难以简洁、清楚地表达具体目标和衡量标准
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在召开社区大会、座谈会时，我们往往只听到踊跃发言者的声音；在举手表决时，我们也只会采纳大多数人的意见。其实，不发言的人并非没有想法，少数人的意见不见得对我们的工作没有启发。于是，我们通过个别访谈，关注与尊重少部分人的意见
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针对难点二：简洁、清楚地表达具体目标和衡量标准
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9.如何制定学校发展规划？
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结构清晰
看到标题就知道内容 -
启发的表达：任务书式的学校发展规划
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10.我国中小学学校发展规划的问题分析
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学校规划文本不利于执行主要与规划文本脱离学校实际情况和规范文本过于泛化两点有关。
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11.我国中小学学校发展规划研究进展综述
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学校发展规划兴起于20世纪80年代，我国对学校发展规划的研究开始于20实际90年代
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综述类的文章
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12.新建校发展规划的制定与实施 ：内容 、 路径与原则
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本研 究更倾 向 于将学棱发展规划定位为一种发展过程 ， 旨 在通过综合性手 段 （ 不 仅是学校管理 ） ， 全面提升学校 的 办学 质量 ，最终促进品 牌学校的 形成 。
观点 -
基于上述对学校发展规 划的 界定 ， 本研究 从内 容和路径两 个方面对其进行解读 。 内 容指学校发 展规划 应当 涉及 的各类内 容以 及新建校 最初三年需要发展的 内 容排序 ； 路径指上述 学校发展规划宏观 内 容 中 ， 各维度涉及的具体内 容的制定与实施过程 。 前者侧重 宏观 、 静态的 结果 ，后者侧重微观、 动态的过程。
思路 -
一表比得上万语千言
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构建了指标体系！！！！图有创新，但是不清晰。
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13.学校发展规划的理论构架分析
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思考的新路径
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追根溯源，厘清概念 PLAN PROGRAM
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反思：过去——现在——将来
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观点明确：执行是重点
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14.学校发展规划的制定 、实施与评价
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“学校发展规划以学校目标为核心, 这样的目标体现了利益相关者对学校的要求, 目标可以起到引领作用, 同时也是学校对社会的一种承诺, 对学校自身具有约束作用, 这样的目标推动学校不断进步, 也 在约束学校的办学 行为不偏离方向。”
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15.学校发展规划的制定和问题分析
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全面不深刻的表达，好的课程论文！！！
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回避学校存在的隐性问题
什么问题？ -
学校规划目标实施的达成度
好表述
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16.学校发展规划为什么难以奏效？
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领导力的期刊 VISION类期刊
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第一二标题值得借鉴，比如
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一、学校发展规划不是单纯的文本，而是管理方式的更新
兴起于20 世纪 70 年代中期的英国。 -
（三）现状分析表面化、报“喜”不报“忧”
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（五）目标没有逐级分解、难以实现
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17.学校发展规划制定的问题审视与改进之道
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一二级别标题凝炼性强
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一) 在学校发展规划制定的动力上: 教育行政部门强势推动而学校主体性、积极性缺失
例子：区县教育行政部门推进学校发展规划的制定工作，主要环节有: 下发相关文件，布置学校发展规划制定工作，明确工作的时间节点和要求; 召开动员会，申明该项工作的重要意义; 通过评比、颁奖、答辩、论证等形式推进学校发展规划的制定工作。［1］区县教育行政部门下达任务后，本应作为发展主体的学校却作为被动的客体领受制定学校发展规划的任务。在实践中，我们看到，在区域推进学校发展规划制定的过程中，学校对该工作没有较高的主动性和积极性。其一，学校主动谋划的意识不强。很多学校领导者不能主动积极地思考学校发展的状况和问题并且有意识地通过制定科学合理的规划来引领学校发展，而是在教育行政部门布置后才开始应急式地开展规划制定工作。
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二) 在学校发展规划制定的主体上: 学校管理者主导而其他组织成员和利益相关者缺位
仅仅是 “学校领导”的规划 -
三) 在学校发展规划制定的内容上: 重视理念的表达而欠缺具体的执行措施
因此，整体上看，学校发展规划的制定侧重于理念的表达。 -
办法：观念层面 能力层面 路径层面
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18.学校发展规划制定和落实中的问题与分析
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发展目标是具体的、 能够达成的预期结果， 而不是抽象的愿景或理念， 当下一些学校在确立学校发展目标时， 常见的问题有：
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1. 把教育目的当作发展目标
要明确的结果 -
2. 把办学理念当作发展目标
可行 -
疑问：那什么是发展目标呢？？？
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19.学校发展规划制定中存在的问题及规避措施
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用语务实
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20.中小学发展规划制定中的问题分析及对策
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关键词，价值平衡是亮点，但是文中少笔墨
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21.学校发展规划执行问题研究
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结构相对简单
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22.学校发展规划研究
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分析框架十分清晰：体现在二级标题
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案例分析：类别分明
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用语精炼 表述清晰 但是格式？？？？（存疑）
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表格精炼
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示意图清晰 图表多样
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整个文章非常的精致
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23.小学制定学校发展规划的问题及对策研究——以成都市 X 小学为例
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标题很规范，确实下了功夫，比如
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表格精美，但是不够简练（个别）