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一 基本信息
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标题
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“教师成为研究者” 的困惑与解惑——基于教育博士的个案研究
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发表信息
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中国教育学刊. 2014,(04)北大核心CSSCI
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引用参考
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[1]张爱军.“教师成为研究者”的困惑与解惑——基于教育博士的个案研究[J].中国教育学刊,2014(04):94-97.
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二 核心内容
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主要内容
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教师成为研究者
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一是 “我是谁” 的角色困惑： 教师， 还是研究者？
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二是 “我到哪里去” 的取向困惑： 改进实践， 还是创生理论？
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三是 “我怎么去” 的路径困惑： 退守书斋， 还是走向田野？
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研究方法
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个案研究
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访谈、 观察、 查阅读书笔记及教学资料
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行文框架
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背景：中小学教师的所谓研究仍然存在量小、质低、失范的局面
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三大困惑
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解惑：可能性
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结论
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研究型专业人员的角色定位、 反思性教学的实践取向、 做自己的行动研究的现实路径， 则使 “教师成为研究者” 成为可能
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三 启发语句与段落
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“我怎么去” 的问题， 实乃研究路径、 研究范式的选择问题。
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校本教研是教师研究的土壤， 教师做研究不能是 “无土栽培”一样的纯理论研究。 大多数校本教研活动 （如听评课、 集体备课、 教育叙事、 案例研究）， 仍然存在 “去研究化” 的现象， 实践性有余而研究性不足、 重复性有余而创新性不足。 研究土壤的贫瘠必然导致教师成长的困难。