摘 要
在我们国家，指导幼儿，教育幼儿，常常被视为幼儿教师之事。其实，这种观念在很大程度上受到中国古代“孝”文化的深刻影响。古人把孝悌视为一种美德，认为只有具备良好孝道才能成为一个人。然而，由于受传统思想和教养方式的影响，很多家长并不重视对幼儿的培养。家长是幼儿的第一任教师，其教养方式对幼儿有重要影响。国内外有研究表明，家长通过言传身教对孩子的行为产生潜移默化的影响，家庭积极教养方式会让孩子养成积极的人格特征，长期不恰当的家庭教养方式则容易让孩子养成难以与社会相适应的恶劣人格特征，因此怎样选择合适的教养方式以及怎样针对幼儿成长的不同阶段对教养方式进行调整是当代幼儿教育中的一个重要任务。本论文采用文献资料法、资料收集法、归纳总结法研究和分析父母教养方式在幼儿心理发展和社会性发展两方面所产生的巨大影响，深入阐述良好父母教养方式在促进幼儿全面健康成长过程中所起到的巨大作用，并较好地解读树立良好教养方式所采取的策略和方法。
关键词: 教养方式 幼儿发展 成长影响
父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对子女的情感表现的综合反映。不同的组合方式会对孩子产生不同的影响，如情境，亲子交往等等。19世纪末，弗洛伊德注意到不同养育方式对孩子的影响，把父母的角色简单地分割开来，父亲有义务提供规则与纪律，母亲有义务提供爱与温暖。这种观点一直延续到20世纪初，而随着社会环境的变迁，父母教养方式也发生了较大转变。20世纪70年代以后，父亲和母亲的地位都有所上升。家长教养方式究竟是什么呢？它又如何影响子女成长呢？这是一个难题。帕森斯发展了弗洛伊德20世纪50年代的观点，把这个问题与家庭角色、性别特征联系起来，认为女性好戏连台、对情感比较敏感，所以适合于处理与孩子的各种关系，而男性指导性强、负责制定规则比较好，西尔兹把这些观点与学习理论相结合，提出教养方式中“温暖”与“控制”两大重要概念，鲍姆林特以此为基础提出“专制型”、“权威型”、”“放纵型”三种常见教养方式。
社会性发展，也就是社会化，是社会学，心理学及其他多学科共同关注的问题。不同的学科基于学科本身的性质与任务对人的社会化问题进行了不同视角的研究。从社会学角度看，人的社会化是指个体通过社会规范的内化而获得新的社会角色的过程。社会化过程是社会成员之间形成“充分同质性”的过程，也是孩子们心中初步建立起作为集体生活必需的“相似性”，也就是社会生活必需的共同价值观与信仰形成的过程。
社会化是“自然人成长为社会人的过程,从某种意义上说，出生不久就有了婴儿是与其它动物没有多大区别的生物人或者自然人，而社会则以教育为手段，让他们逐步学会社会知识，技能及规范，进而养成自觉遵守和维持社会秩序并获得社会人资格的价值观念及行为方式，取得社会人的资格”。我国学者马和民提出，个体社会化是指个体在社会化主客体相互作用下，逐步掌握一定的知识技能，逐步形成正确的价值观和行为规范以及相应的行为方式等个性特征。在社会学看来，社会化是为了使个人能较好地和社会和谐相处，让人拥有社会性，而社会化的本质则是个人为了适应社会生活而不断学习发挥多种社会角色的活动。
研究意义
（1）理论意义
有关父母教养方式影响学前幼儿成长的研究还很少，本文希望通过本次研究来探讨学前幼儿社会性成长的现状及存在的问题，深入分析父母教养方式和学前幼儿社会性成长之间的紧密关系，挖掘影响幼儿社会性成长的父母教养方式因素，从而为学前幼儿家庭教养提供科学合理的理论指导。
（2）实际意义
学前阶段作为孩子成长的关键时期和社会化起步阶段，其父母教养方式，策略将对孩子一生的长期成长产生深远影响。本文以幼儿社会性发展为目标，探讨了家庭和幼儿园不同养育环境中父母教养方式与学前幼儿心理健康状况之间的关系。学前幼儿的社会性与父母的教养方式密切相关，良好的教养方式能够促进学前幼儿的社会性发展，不良的教养方式则会阻碍学前幼儿的社会性的发展。同时，也希望通过本论文的研究，使更多的人认识到父母教养方式是一个复杂而又多元的系统，不同类型的父母教养方式对于学前幼儿的发展有着不同程度的影响。
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