随着我国教育体制机制不断变革，中小学音乐的教学方式也在发生着改变。音乐的介入可以带给学生一种美妙的感觉。因此，如果老师想要有效地提高音乐教学的实际效果，就必须让学生在学习音乐的过程中充满灵感，用音乐的韵律来帮助他们掌握音乐的节奏，只有这样，才可以保证学生在欣赏音乐的过程中，将自己置身于音乐的整体环境之中，全心全意地去感受音乐，去体会音乐带给他们的美，有效地提高他们对音乐的兴趣，使他们在学习过程中变得更有主动性，从而提高中小学音乐教学的实际质量。本文以中小学音乐教学中的节奏训练为对象，探讨中小学音乐教学中节奏训练的现状、存在的问题和做好节奏训练的策略。希望通过研究以上三方面问题，对中小学音乐教学的节奏训练提供一定借鉴。
关键词：中小学；音乐教学；节奏训练
节奏训练的内容
1.小学阶段
总体而言，小学音乐课的节奏训练以演唱曲目和基础节拍为主。例如：在小学阶段，对八分音符，四分音符，二分音符，以及整个音符的节奏进行了编排；对于中级和高级水平的学生，则是在这个基础上，开始研究十六个音的组合。此外，小学生对三重音、切分节奏和附点节奏的认识程度低于中学生。由此可见，在小学阶段的音乐教育中，节奏训练的困难程度是相当低的，一般都是以简单基本的节奏为主，重点放在了对学生的音乐节奏感的培养上，通过多种形式的音乐课堂教学，提高学生对音乐的兴趣与热情。。
2.中学阶段
在经过了小学阶段的音乐教学节奏训练之后，在中学阶段的音乐教学中，学生将逐步与比较复杂的节奏进行接触，将在小学学过的基本节奏进行更多的改变，用非常规性的方式，将各种难度不一的节奏进行结合，形成一种拥有很强的趣味性和系统性的整体节奏，以保证学生在日常的音乐节奏练习中能够维持良好的秩序。除此之外，对速度感、节拍感以及正确的音值组合关系是进行训练的最终目的，所以，音乐老师要做好小升初音乐教育的衔接工作，要多注意学生对节奏训练的理解。除此之外，太过程式化的教育方法，将个人的学习规律彻底地分离开来，这就很难缩短现实生活中与自然规律的距离，这就有悖于音乐教学的初衷。因此，在进行节奏训练的时候，一定要坚持从易到难的原则。
中小学音乐教学中节奏训练的目的
在中小学音乐教育中，运用音乐节奏教学法，可以有效地提高学生的音乐意识，让他们对音乐知识的学习产生浓厚的兴趣，在学习的过程中也会变得更有主动性。音乐节奏教学法的最大目的，就是让学生按照音乐的实际节奏规则，作出与之对应的音乐韵律动作，并用自己的节律去体会音乐所产生的美。这样可以有效促进学生对音乐知识的更深层次的理解，让他们对音乐节奏有一个正确的认识。同时，运用节奏教学法可以增强学生学习自信心，让学生看到自己优秀的一面，突破传统观念，使同学们在欢乐的节拍中，更好地掌握乐曲的知识和技能，并提升同学们的乐感和乐曲学习能力。除此之外，将节奏教学方法应用到音乐教育中，还能够对学生的创造力进行提高，让他们在各种节奏的情境中，按照自己的真实感受，跟着节奏跳起舞，让学生体会到音乐带给他们的轻松感觉，提高他们对音乐的敏感度，更好地掌握音乐的节奏。此外，还能够让学生慢慢地体会到在节奏教学法下的音乐课堂所带来的乐趣，从而提升他们对音乐知识学习的兴趣。在此基础上，通过练习，可以有效地提升学生对音乐节奏的把握，进而促进其在音乐教育中的应用。
中小学音乐教学中节奏训练的原则
1.立足课堂
在音乐教学中，每一阶段都以课堂为中心，以教师为中心。因此，在实际的教学中，音乐教师必须以教学资料及课程大纲为指引，在满足教学要求的情况下，以多种类型的、多种多样的音乐作品及具有不同特点的节奏组合为依据，根据学生的兴趣和接受能力，制订一份实用的节奏培训计划，并向学生普及有关节奏的理论知识。同时，要最大限度地发挥节奏训练的作用，增强学生的音乐理解力，增加他们的审美经验，为提升他们的音乐表达能力和创造性奠定基础。另外，在对乐曲的认知上，将节拍看作是基本因素，通过节拍训练可以使得学生迅速掌握乐曲的体裁与节拍。
2.联系生活
由于在生活中，我们经常听到一些大家耳熟能详的口号或发出音响规律所构成的节奏，这在客观上就要求有关的中小学音乐老师，要始终遵循实事求是的教学理念，要鼓励学生通过模仿动物或交通工具所发出的充满节奏感的声音，来达到在音乐教学中进行节奏训练的目标。同时，鼓励学生要善于发现生活中的一切美，把生活中搜集到的韵律和课上学到的韵律有机地结合起来，既可以适应在小学和中学音乐教学中对节奏的培养，又可以适当地扩展和充实音乐课的内容，比如：秒针的“滴答滴答”声，钟摆的有规律地摇摆声，电动三轮车倒车时所发出的“倒车，请注意”等声音都属于日常生活中常见的节拍。
3.明确方向
在音乐教育中应用节奏方法能提高教育效果，但是要注意工具的选用。对于不同的音乐，老师也要为学生制订出与之相对应的律动动作，只有如此，在早期的节奏教学法的应用中，老师才能引导学生，让他们首先拥有基本的知识，这样才能确保学生在未来的节奏教学法的应用中，能够自主的创作出某些律动的动作。如果音乐本身的气氛比较轻松，那么整个动作的效果就会比较好。在演奏时，要使曲子的编排简洁，使同学们在演奏时感受到乐曲所传达的快乐。然而，若该音乐本身属于一首抒情类的曲目，则在进行节奏动作设计的时候，老师就要将其表现出来的柔美纳入其中，让学生在进行律动动作的过程中，体会到抒情歌曲所具有的魅力。
4.创新方法
从一定程度上来讲，人们的语言和音乐的联系更为密切。因此，在进行节奏训练时，教师可以将语言发挥到最大，对节奏训练进行优化，让学生寻找自己的节奏感，更好地锻炼和提高自己的音乐素养。例如，在进行训练的前期，老师可以让学生展开朗读训练，并将其与学生的兴趣爱好联系起来，选择一些朗朗上口的诗歌，让学生以一定的节拍来朗读，这样就可以有效地对学生的节奏感、记忆力与反应能力进行锻炼。在实际的教学过程中，教师一定要加强对节奏训练的关注，使用学生在启蒙阶段所熟悉的，并且在这个阶段广泛传播的歌谣、诗歌和儿歌，进行相应的节奏练习，从而彻底取代原来的口念或手拍，这样不但可以极大地提升学生对节奏训练的接受度，还可以让节奏训练变得更加有趣。举例来说，比如《找朋友》，这是一首大众喜爱，易于记忆的启发性童谣，将其与音乐教学中的节奏训练融合，可以使四分音符、八分音符、四分音符等韵律的练习变得更为高效，达到了较好的教学效果。