当我得到这个消息时，起初我认为没有人会同意。后来发现似乎有很多人都同意了。当然，数学中也有这样的东西。当时有人说高考是为了淘汰那些认为数学不重要的人。乍一看，这句话可以用来反驳，但它浮在表面，看不到本质。所以我不会从这个角度说。这篇论文不是一篇供考试用的辩论性论文（尽管你可以参考）。作为一名学者，我不谈论政治，也就是说，我不谈论英语国家的情况（虽然谈论它是可以的，但我也是英语系的一半）
首先，我们应该认识到这个问题。有两点需要注意。一是英语只是一门外语。当然，日本非常流行的大学入学考试和研究生入学考试也应该讨论。二是主科的地位,就是即使通过了(你可以先给你一个结论,基本上不可能通过),外语也只会成为一门副科,高考分数可能会较低。
然后反驳它的共同论点。
其一是翻译即将被淘汰的问题。我尽量不想骂人，但是这实在是太缺乏常识。翻译不仅不会被淘汰，还是本世纪将得到重视的职业之一，因为早在上世纪，机器翻译就已经被确认为不可能替代人工翻译，注意是不可能。这一点在语言学专业的研究生中可谓是人尽皆知的常识，实在不行，现在的条件，随便搜索一下，每年几十万人考CATTI就很能说明问题。去年增加了朝鲜语韩国语，今年增加了葡萄牙语，就说明了现在翻译的地位越来越高。
其二是偏科，那每科都有人考不好，显然不成为理由，不赘述。至于理科生是不是不需要，答案显然也是否定的。就中国现在的科技水平，与英语国家和日本交流还是很常见的。另外，外语和语文还有其他作用，放到后面一起讲。
其三是英语的实际使用率低，首先实际上英语的使用率低正说明了大学的国际交流太少，也就是你自己的问题。一般的国际交流中，对英语的要求不止是试卷那点了。事实上，尤其是我在上外期间，外语的使用率远高过汉语。至于普通人，也是因为其他作用，见下文。
其四是英语本身的问题，那么学日语就可以了，不多说。
接下来看外语在教育中真正的作用，也就是除了翻译等应用以外的作用。
我们先简单看看教育的历史。近现代中国的教育基本是从日本学的。日本近代最早出现的普及教育科目大致相当于现在的语文和数学，实际是（大致翻译）阅读，书信和（商业地区较多的）算盘，也就是出于应用的需要设计的。之后我国开设普及教育，也就是20世纪初时，条件已经要好一点，可以做到小学和中学都普及（尽管当时实际上没有全民普及），那时小学的主科叫国语和算术，中学则是国文和数学。后来国语和国文就合并成了现在的语文。
从这段历史中可以看出，当时的学科产生于应用，但是之后从中学开始就更注重文化修养，而不只是应用了。现在的其他学科也是如此。其实北大最早是培养翻译的（指近代的京师大学堂），上外最早是俄语学校（注：上外成立和新中国同年，俄语自然是为了和苏联合作），但是现在都有了语言学专业的本科，就说明了现在的教育越来越重视学术基础。
简单总结一下就是外语能培养文化修养，更多起的作用是补充了外国文化，以及语言学人最喜欢的，多一种思维方式，和语文一样，从侧面提升了语言学和哲学的能力（虽然我觉得还是显式地开个课会更好，但是现在这条件还是算了）。
外语还能建立学术基础。我能在大一就迅速解决了英语词源学的难题，主要靠的就是中学的英语基础。至于其他学科，从前面讲过的思维能力培养和哲学的角度，自然也容易联系了。
最后也简单谈一下语文教育，就现在高考语文的质量（当然指的就是之前满分作文的问题，哲学基本错误太多，以及故意写的难懂，有人想问大学怎么给，小论文都不及格），实在没法加权，还是应该回归初心，按照我上文所说的，想想到底该怎么教。至于中国传统文化，其实现在连老师也不会多少了，这个可能还是大学开始开课要好一些。就现在的整体文化修养不高的环境而言，确实是需要重视的。这么看来，大学把中国传统文化设置成必修或建议选修也可以考虑下。
总结：外语不可能退出主科地位，倒是提出者该了解一些基本的语言学知识。